2013年，在我升上大四的暑假，同屆的朋友們有的正為研究所苦讀、有的著手準備出國留學、有的則為畢業後出入做打算的同時，我選擇了一條「不是只為自己的將來打算」的道路——成立LIS（Learning is Sharing）教學平台。透過網路多媒體的力量，我想找回教育最根本的價值和學習最初的意義。
出生在低社經背景的家庭，所謂「讓孩子贏在起跑點」的想法，如：透過才藝班、先修班、探索營⋯⋯等課外活動，來為孩子建立學習優勢，在我所身處的家庭裡是一件不可能發生的事情。還記得小六時老師曾問班上的同學：「現在你爸媽回家還能教你功課的請舉手」，那時候舉起手的同學屈指可數，或許小五、小六的課程沒有很難，但對於我的父母而言卻已是相當大的負擔。直到多年以後，為了查偏鄉學校的資料，我才發現原來我就讀的國小是偏鄉小學，想起當時二三十人的班上，能為國小生輔導作業的父母卻不在多數，那是我第一次體會到環境資源對教育的影響。
國二時，因為父親的工作而轉到台北的國中就讀，印象最深刻的便是第一次段考成績出來時，我從過去班上的前十名成了倒數十名，每次段考便不斷地重複著上課、考試與挫折，於是我逐漸失去對學習的興趣與自信，覺得自己總是在背一堆用不到的東西。我不懂為什麼同學可以跑得這麼快，而我在後面追得很辛苦；我不懂為什麼老師無法停下來等我，而我好不容易進步的成績總要被與考更高的比較；我不懂為什麼學習突然變得很可怕，於是我開始熱衷於許多「課外活動」變成一個好似不愛學習的小孩。國中時，我在班上養昆蟲、找各式大型器材做校慶佈置、參加環保義工隊⋯⋯等，同學總開玩笑說在我身上看到城鄉差距，那是我第二次體會到教育資源的落差。
原本預計要去念高商的我，因為基測猜對了幾題，讓我有市立高中可以念，同學們總以「黑馬」稱呼我，當時為了圖一個「不想被別人看不起的念頭」，高中三年我無時無刻不在努力讀書，終於在學測申請上了成功大學。從國小到大學，一連串的學習歷程，讓我對台灣的教育充滿了許多想法，我開始在臉書、餐桌上談論著現在教育所遇到的問題，接了許多家教、課輔志工，我發現教育的M型化，並未隨著我年齡的增長而改善，反而是隨著經濟的成長逐漸加劇。教育資源的金錢化，讓我們曾以為公平的教育逐漸地邁向世襲，而我們所不希望出現的考試導向、填鴨教育，在現今這個環境裡依然不斷的重演，我們不在乎學生是不是想學，只在乎分數高不高，以前讓我逃避學習的原因，也不斷地重複上演在現今的教育環境下。
大三時，我開始用我認為對的方式把這些知識教給孩子，我不在乎我進度教不教得完，我只在乎孩子想不想學。家教時，我試著用手邊可用的資源讓學生動手操作。逐漸地，我開始明白，需要我改變的不只是面前的這些孩子，而是整個教育環境。我堅信教育是件公平的事情，不應該用金錢去衡量，於是，我開始尋找夥伴成立LIS教學平台，我們重寫台灣的中小學教材，從引發學生學習動機為出發點，開始著手錄製教學影片，透過網路免費的把我們所擁有的知識送到孩子手上。當孩子踏進網路的世界，LIS能夠給孩子的不在只是黑板而是整個宇宙、整個世界，要讓孩子知道學習不是為了考試，而是為了認識你周遭的世界，透過網路也能帶給孩子更多的視野、更客製化的學習歷程。
我想找回的，是教育最根本的價值和學習最初的意義：教育是克服資源落差後的實質公平，學習是有趣且能夠貼近生活的。我想長長的教育歷程中，我們有能力讓孩子討厭學習，一定也有能力讓孩子喜歡學習，只是我們願不願意做而已！
作者：嚴天浩
LIS教學平台發起人
國立成功大學化學系103級
喜愛嘗試未知、大膽冒險、挑戰自我，堅信著只要把想法和言語化為行動，就有機會能改變世界，用樂觀的態度去面對一切的困難，把遇到的挫折、壓力，化為自己成長和前進的力量，相信著每一個人的堅持，都可能成為改變社會的原動力。
